La semana pasada tuve la suerte de participar en una formación dentro del programa RiojaMat sobre Algoritmos de cálculo OAOA (Otros Algoritmos para las Operaciones Aritméticas)… y vengo con la cabeza llena de ideas, dudas (de las buenas) y muchas ganas de llevarlo al aula.
Porque sí, a veces creemos que tenemos muy claro cómo enseñar algo tan básico como sumar, restar, multiplicar o dividir… hasta que alguien te invita a mirarlo desde otro lugar.
Y entonces todo se tambalea un poquito.
¿Y si el problema no es el alumnado?
Una de las primeras reflexiones que apareció fue bastante potente:
los algoritmos tradicionales, esos que seguimos paso a paso, pueden estar dificultando más que ayudando.
El alumnado aprende a “hacer cuentas”, pero…¿entiende lo que hace?, ¿puede explicarlo?, ¿sabe buscar otra forma si se equivoca?... Ahí es donde entran los OAOA.
🌱 Otra forma de calcular
Los algoritmos OAOA no son un método cerrado. Todo lo contrario.
Se basan en: la descomposición de números, el sentido numérico y, sobre todo, en respetar cómo piensa cada niño o niña.
Aquí no hay un único camino. Hay muchos. Y todos pueden ser válidos si tienen sentido. Y esto, en el aula… se nota.
Pensar el cálculo… no solo hacerlo.
🔍 Lo que más me removió
Más allá de las operaciones (que también), me llevo varias ideas que no paro de darle vueltas:
- Que sumar y restar están mucho más conectadas de lo que solemos trabajar.
- Que las tablas de multiplicar no deberían memorizarse sin comprensión.
- Que la división puede entenderse de verdad si se trabaja como reparto o agrupamiento.
Pero, sobre todo: que el alumnado necesita pensar, no solo repetir.
🧩 Manipular para comprender
Otro de los pilares fue el uso de materiales.
Nada nuevo… pero sí diferente en el enfoque.
No se trata de “usar material un día”, sino de integrarlo como parte del aprendizaje: construir números, descomponer y representar operaciones.
Porque cuando lo ven y lo tocan, el cálculo deja de ser abstracto.
Y empieza a tener sentido.
💭 Y ahora… ¿qué hago con todo esto?
Pues la verdad… poco a poco.
Porque esto no va de cambiar todo de golpe, sino de empezar a abrir pequeñas puertas: dejar que expliquen cómo lo han hecho, aceptar distintos caminos y hacer más preguntas y dar menos respuestas.
Y también, por qué no decirlo, de aprender a soltar un poco el control.
❤️ Me quedo con esto
Si tuviera que resumir la formación en una idea, sería esta:
👉 No queremos alumnado que calcule rápido, sino alumnado que entienda lo que hace.
Y eso implica cambiar la mirada.
Seguiremos probando en clase, equivocándonos y aprendiendo (ellos y yo).
Ya os iré contando cómo va la aventura OAOA por el cole 😉
¿Alguien más en este proceso? Me encantará leeros en comentarios.
